让红色研学有“料”有“味”
暑期伊始,红色场馆、革命遗址及博物馆内挤满了前来参观的学生。他们跟随讲解员了解历史,细致记录展品信息,或在旧址前追忆往昔。红色研学活动的兴起,不仅是文旅市场的新趋势,也反映了教育模式的转变,它并非简单的观光或将课堂照搬到户外,而是致力于将课本知识与真实历史场景相结合。
青少年时期是塑造价值观、人生观及国家观、民族观的关键阶段,爱国主义教育应贯穿于国民教育和精神文明建设的始终。对青少年而言,一件文物、一张照片或一段讲解,往往比死记硬背更能触动人心。亲身走进历史现场,方能更深刻地理解当今生活的来之不易及其宝贵之处。
各地在发展红色研学方面已进行了诸多有益尝试。湖南的“我的韶山行”项目,通过“行前、行中、行后”的全周期教育模式和标准化建设,构建了一个完整的红色教育体系。自2025年3月至今年1月,该项目已累计接待了165批次、54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”、“我的井冈行”等研学线路,其中,“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来,已接待了22批次、6.73万名学生。福建的古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地,通过优化接待和讲解服务,吸引了大量青少年,成为当地重要的红色文旅增长点。
部分地区已将红色资源转化为更具象化的教学场景。甘肃会宁利用其独特的地形地貌,重现了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典的红军长征场景。山东临沂则创新性地融合了“红色纪念馆+情景小剧+沉浸式演艺”。贵州遵义则推动了“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的综合发展。这些红色研学的创新实践,有效提升了教育的深度和情感的温度。
近年来,研学游市场发展迅速,但也暴露出一些“重游轻学”的现象。红色研学同样需要警惕这种偏差,其形式虽是“游”,但核心仍是“学”。
要使红色研学富有“料”,关键在于充实课程内容。小学阶段,可侧重于人物故事和生活细节的讲述,帮助孩子初步理解勇敢、坚持和爱国等概念。中学阶段,应加强历史脉络的梳理和相关问题的探讨,引导学生思考个人命运与国家民族发展的联系。高中及大学阶段,则可增加专题研究、社会调查及成果展示等环节。如何精心设计路线、设置问题、分层讲解,都至关重要。通过让学生带着问题出发,引导他们在行程中观察细节,并在活动结束后通过班会、分享会或报告等形式巩固学习成果,才能让研学从“走马观花”提升到“深入理解”。
要让红色研学充满“味”,则需灵活运用表达方式。青少年熟悉数字技术,也乐于主动表达。利用VR、AR等技术重现历史场景,鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解或研学记录,能够显著增强活动的吸引力。例如,在上海,一些小学生红领巾讲解员用“儿童版讲解词”讲述党史故事,从被动听众转变为主动讲述者,这种方式比单向灌输更容易被接受。
提升红色研学的质量和效益,需要多方协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等有效衔接。各类场馆需针对不同学龄段学生设计专属的讲解和课程,避免内容千篇一律。研学机构必须坚守安全和质量的底线。家长也应转变心态,少一些“到此一游”的观念,多关注孩子是否提出了问题、进行了思考并获得了收获。
红色研学本质上是一堂生动的“行走大课”。只有将内容做得扎实,将故事讲得生动,将服务做得细致,才能真正帮助孩子们培养对历史的敬畏之心、对英雄的崇敬之情以及对现实生活的珍惜之意。
(作者为福建理工大学马克思主义学院教授)
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